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Ventajas y desventajas de las TIC en la educación

June 12, 2009

Ventajas de las tics

Las TIC, especialmente Internet, facilita el intercambio científico, facilita el método de trabajo, y por supuesto nos da una nueva opción de cómo acceder a información que deseemos obtener.

Dichas ventajas de presentan esencialmente en el ámbito de la educación  y formación  como sucede en el caso de los computadores y los juegos educativos, cuya utilización tiene por objetivo principal lo siguiente:

1. Que los sujetos utilicen la exploración directa como modo de aprendizaje, y con ello sean aprendices más activos.

2. El fomento de  la “conectividad global”, pues permiten que entren en contacto sujetos de diversos lugares, incluso de culturas diferentes, promoviendo el intercambio intercultural en el aprendizaje.

3. El uso de aulas y laboratorio virtuales, promoviendo el  acceso a la realización de prácticas no siempre posibles en condiciones reales.

El motivo por el cual la educación utiliza las tics, se debe principalmente a que es un medio llamativo para el estudiante gracias a la cantidad de herramientas que se emplean en el método de aprendizaje, por ejemplo: los colores e imágenes.

Desventajas de las tics

Las críticas fundamentales al uso de la tecnología en ambientes educativos están referidas a los videojuegos y a Internet. Esto se debe a que se cuestiona el hecho de que los videojuegos e internet posean tanta violencia permanente en los contenidos de su información, lo que ejerce un fuerte poder e influencia en adolescentes y  niños, causando alteraciones de ánimo  y personalidad.

Si  nos quisiéramos referir a cifras porcentuales, obtendríamos que alrededor del 98% de los videojuegos  tienen  un alto grado de violencia.

A esto se suma que las tics pueden llegar a un grado en que se transformen en una costumbre lúdica, es decir, solamente emplearlas con el fin de jugar.

Otro elemento negativo que se asocia al uso de estos medios es que generan “fragilidad perceptiva”. Como consecuencia del uso de materiales que se caracterizan por la sobreabundancia de estímulos externos  puede aparecer en el aprendiz dificultad para “pensar en ausencia de ese tipo de flujo de estimulación.

“En ocasiones los aprendices, y también algunos profesores, convierten el uso de las TIC en un fin en sí mismo, siendo  incapaces de entenderlas como medio para lograr otros objetivos.”

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Influencia de las TIC en la Formación

June 12, 2009

En la actualidad, los estudiantes tienen acceso a grandes bases de datos que facilitan la búsqueda de información. Sin embargo, el tener acceso a éstas no asegura necesariamente que podamos estar más informados, ya que cantidad no significa calidad. Por lo tanto, uno de los problemas en la formación no será la disponibilidad de información, sino la discriminación e interpretación de ésta.
Según Julio Cabero, Julio Barroso y Pedro Román de la Universidad de Sevilla, en su artículo “La Influencia de las TIC en los entornos de formación: desafíos, retos y preocupaciones”, para que el estudiante logre superar este problema, se requieren ciertas habilidades: “conocer cuando hay una necesidad para la información, identificar la necesidad de información para dirigir un problema o una investigación, localizar la necesidad de información, evaluar la información, organizar la información, y usar la información eficientemente para dirigir el problema o la investigación”.
La formación del futuro tendrá que apoyarse en la tecnología, de manera que sea capaz de facilitar el aprendizaje. De esta manera, se encontrarán más recursos que serán más eficaces, expeditos y confiables, como por ejemplo en el caso de Internet.
De acuerdo al artículo anteriormente mencionado, es necesario hacer un cambio en las estrategias de aprendizaje, respondiendo a ciertos principios: “1) estar basados en la participación y la responsabilidad directa del alumno en su propio proceso de formación; 2) favorecer el diseño de modelos de trabajos independiente y autónomos; 3) permitir formas de presentación de la información adaptadas a las necesidades y características particulares de cada receptor; 4) favorecer por los medios la interacción entre usuarios junto a la interacción con los medios; y 5) asumir como valor significativo una perspectiva procesal de la enseñanza por encima de una perspectiva centrada exclusivamente en los productos que se alcancen y concederle la máxima significación a los contextos y ambientes donde el aprendizaje se produce”.
De esta manera, se potencia no sólo el aprendizaje cooperativo, sino también el autoaprendizaje. La incorporación de las tecnologías al aprendizaje favorece en la invención de formas más creativas de aprendizaje, y en la interacción de los usuarios.
Según el artículo, para lograr esto se requieren instrumentos que posean determinadas características:
“• la posibilidad de ofrecerle al usuario una diversidad de sistemas simbólicos con los cuales pueda interaccionar,
• la incorporación de documentos para la autoevaluación y la realización de prácticas,
• la redundancia constante de la información utilizando para ello tanto formas diferentes de presentación como el mostrar la misma por diferentes sistemas simbólicos,
• que incorpore software de trabajo en grupo compartido, utilización del máximo tamaño posible de la pantalla para la presentación de la información y el análisis de la información,
• el diseño de la información de manera que aunque posea una estructura hipertextual o hipermedia que propicie la navegación libre por parte del usuario al mismo tiempo nos garantice que éste tenga que pasar por todos los núcleos significativos de la información no obviando ninguno de ellos dicho en otros términos que presente una “falsa” individualización de manera que se propicie una tutorización más efectiva,
• que se discriminen diferentes páginas de actividades: principal de la asignatura, índice de contenido, referencias bibliográficos, de materiales para las clases prácticas, de ejercicios para resolver…
• y que al mismo tiempo facilite el acercamiento por parte del usuario a información complementaria que puede estar situada bien en el módulo específico de enseñanza o bien ubicados en otros servidores”.
En conclusión, la calidad de la interacción que se establezca entre los estudiantes y el profesor, será el elemento más importante de la construcción del aprendizaje. El modelo anteriormente explicado permite un autoaprendizaje por parte de los estudiantes y su interacción, en el cual ellos son capaces de elaborar conocimientos, lo que permite una real incorporación de los contenidos, y no una simple transmisión de éstos por parte del profesor.

Impacto de las TIC en la Educación

June 12, 2009

Reportaje sobre el impacto de las TIC en la educación. Presenta casos exitosos de incorporación de tecnología en la sala de clases para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Incluye entrevista a Ricardo Lagos, ex Ministro de Educación y ex Presidente de la República de Chile, sobre Enlaces, proyecto que desde 1992 incorpora tecnologías de información y comunicación en el sistema educativo chileno.

E-learning en Chile

June 12, 2009

En Chile, el e-learning se encuentra en su etapa de génesis. Según el informe de Economía Digital de la Cámara de Comercio de Santiago sólo el 6% de las empresas chilenas realiza alguna capacitación a sus trabajadores a través de Internet. Una cifra que equivale a más de 20 mil trabajadores que representan el 0.5% de la fuerza laboral nacional, y según datos del ministerio de telecomunicaciones a Septiembre de 2008, tenemos 15 millones de usuarios de telefonía celular y 1.5 millones de conexiones de banda ancha. A fines del año pasado las compañías de Telecomunicaciones aumentaron por segunda vez al doble la velocidad de conexión. Bajar la barrera de los 20 mil pesos de costo de internet posibilitará aumentar el acceso a los estratos económicos bajos y mejor aún la Tv digital de libre recepción, la penetración y bajo costo del celular, impulsa el desarrollo de nuevos y masivos contenidos para ellos.

No obstante, en nuestro país no existe organismo alguno que certfique o valide la calidad de los cursos o programas, pero será algo necesario en un futuro cercano, producto del inminente aumento en la oferta y variedad.
Para masificar la expansión, debemos masificar el e-learning. Y para ques eso sea posible, debemos luchar contra la brecha digital.  Sólo con la penetración de las TIC en las aulas de colegios e instituciones de educación superior y a través de los programas gubernamentales, podremos superarla.
El futuro es promisorio, se menciona que para el año 2007 el porcentaje de capacitados a través de esta modalidad alcanzará el 30% (actualmente es del 3%). Número interesante, siempre y cuando logremos saltar la mencionada brecha.

No obstante, en nuestro país no existe organismo alguno que certfique o valide la calidad de los cursos o programas, pero será algo necesario en un futuro cercano, producto del inminente aumento en la oferta y variedad.

Para masificar la expeansión, debemos masificar el e-learning. Y para ques eso sea posible, debemos luchar contra la brecha digital.  Sólo con la penetración de las TIC en las aulas de colegios e instituciones de educación superior y a través de los programas gubernamentales, podremos superarla.

El futuro es promisorio, se menciona que para el año 2007 el porcentaje de capacitados a través de esta modalidad alcanzará el 30% (actualmente es del 3%). Número interesante, siempre y cuando logremos saltar la mencionada brecha.

E-learning

June 12, 2009

E-learning, se le designa al tipo de educación que es impartida con la ayuda y por Internet, donde la entidad educativa, debe proporcionar información en cualquiera de los formatos (texto, multimedia, video o audio), a través de un sitio, que normalmente es de acceso mediante una cuenta de usuario, y la ayuda de los profesores se hace valer a través de correos, foros, chats y videoconferencias.

Según Huber Flores, de la Facultad de Ingeniería de la USAC (Universidad de San Carlos de Guatemala), en su ensayo “Aprovechamiento de las TIC’s en la educación y su influencia sobre la Sociedad de la Información”, de Mayo de 2008: “En el surgimiento de educación-e lo más importante es la aplicación de los procesos pedagógicos para transmitir y plasmar la información en contenidos, dichos procesos se encuentran ligados a los servicios genéricos que son intermediarios para su difusión, es decir, herramientas tecnológicas pedagógicas para el aprendizaje, en las áreas diagonales el capital humano es fuente de preocupación y amenaza para la conceptualización de la sociedad de la información en este sector, debido a la selección de profesionales docentes aptos para tener el rol de intermediarios del conocimiento.
La educación-e fomenta la metodología constructivista por un lado, dado a que pretende un autoaprendizaje de información explícita y un interapredizaje de experiencias a través de debates y tertulias dirigidas por un guía docente, por otro lado este tipo de educación hace uso de las tecnologías de comunicación para la educación remota o a distancia”.
Así, se acuña el término Teleducación.
E - learning all aroun the world

“La Teleducación es concebida mediante un dualismo conceptual bajo el término de formación, permitiendo realizar acciones formativas a través de la tecnología y contenidos digitalizados. Estas modalidades son bidireccionales y requieren de un compromiso por parte del estudiante y del docente, estas son:
1. Tele-enseñanza
2. Tele-aprendizaje
Es por ello que cuando hablamos de Teleducación, nos referimos al uso de
TICs en varias modalidades, entre estas:
• Universidades virtuales.
• Campus Virtuales.
• Formación Online / Offline (sincronía / asíncrona).
• Tele cursos.
• Aulas virtuales.
• Buscadores con motores inteligentes.
• Comprobaciones digitales.
• Radio educación, etc.
Las tecnologías que permiten las modalidades de una Teleducación, van desde:
• La radio.
• La televisión.
• El teléfono móvil o fijo.
• Internet (correo electrónico, foros, videos).
• Redes de ancha banda.
• Multimedia / Hipermedia.
• Simuladores virtuales, etc
Entre estas, algunas son parte de nuestra vida diaria, por lo que son accesibles para una gran mayoría, mientras otras dependen enormemente de la infraestructura de la red de redes ocasionando una separación de estratos sociales y creando lo que se conoce como brecha digital..”

Influencia TICS en la Educación: Introducción

June 11, 2009

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación han llegado a nuestras vidas queramos o no.

Sin lugar a dudas, se convirtió en un hecho sin precedentes que marcará la historia de la evolución a nivel cultural de nuestro país, sobre todo desde el punto de partida en la utilización: La educación.

A medida que pasan los años, vemos en las escuelas un mayor número de herramientas informáticas, y del mismo modo, un mayor uso de ellas mismas, unido a la capacidad de manipulación tanto de docentes como de alumnos. No obstante, aún nos quedan pasos que recorrer en el camino de la evolución a nivel informático. Sin embargo, hemos de basarnos en lo que llevamos y no en lo que nos falta, para así dar una mirada realista y lograr un mayor avance.

Así, los medios de comunicación se han alineado con estas nuevas tecnologías: Tanto internet como el resto de los medios, están uniéndose para fomentar nuestra educación.

¿Qué hemos hecho para poder llevar el avance hasta donde estamos?

Nombres como el proyecto Enlaces – en el caso de nuestro país –  vienen a nuestras mentes, pero ¿cuál es la influencia que estamos logrando en la educación, punto de partida al hablar y esperar un crecimiento tangible?

Procuraremos abordar la influencia de las TICS, en conjuno a los medios de comunicación, desde el punto de vista que, como futuros profesionales, nos compete en mayor medida: La educación.

La Web Social

June 11, 2009

La Web 2.0, o web social, es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través del web enfocadas al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio.

El término fue creado por Tim O’Reilly, en el año 2004, para referirse a una segunda generación en la historia de la web, basado en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como redes sociales, los blogs, los wikis, o las folcsonomías (la clasificación colaborativa por medio de etiquetas simples en un espacio de nombres, tales como del.i.cious o flikr)

Image and video hosting by TinyPic

El uso de el término de Web 2.0 está de moda, dándole mucho peso a una tendencia que ha estado presente desde hace algún tiempo. En Internet las especulaciones han sido causantes de grandes burbujas tecnológicas y han hecho fracasar a muchos proyectos.

Las herramientas de la Web 2.0, blogs y wikis, se pueden utilizar para facilitar el aprendizaje colaborativo mediado por ordenador. En el aprendizaje colaborativo los alumnos trabajan en grupos heterogéneos para apoyar el aprendizaje individual de los miembros del grupo. Begoña Gros (2004) comenta las dos ideas importantes del aprendizaje colaborativo: se aprende de forma colaborativa, con otros, en grupo y que no se contempla el aprendiz como persona aislada sino en interacción con los demás.

El aprendizaje colaborativo llega a ser mucho más potente cuando tiene lugar en el contexto de Comunidades de práctica. Las comunidades de práctica son grupos sociales virtuales que comparten un interés común y se constituyen con el fin de desarrollar un conocimiento especializado con aprendizajes basados sobre experiencias prácticas. Las comunidades virtuales de práctica proporcionan una excelente herramienta para el aprendizaje y el desarrollo profesional al hacer posible la colaboración entre personas distantes gracias a las aplicaciones CMO. El término fue acuñado y estudiado por Lave y Wenger (1991).

Además, nuestros proyectos tienen que renovarse y evolucionar. El Web 2.0 no es precisamente una tecnología, sino es la actitud con la que debemos trabajar para desarrollar en Internet. Tal vez allí está la reflexión más importante del Web 2.0.

Hello world!

June 11, 2009

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